Діяльнісний підхід у навчанні

Освіта - чи не найважливіший економічний заділ, який в даний час можна дати дитині. Адже від якості знань, які він отримає ще в школі, залежить як його подальший кар`єрний ріст, так і впевненість в своїх силах. Не дивно, що останнім часом широко практикуються нові підходи до освітнього процесу, які все ширше використовуються в школах і інших навчальних закладах.

Одним з таких нововведень є діяльнісний підхід. В чому полягає суть цього методу і чим він такий хороший? Ви зможете дізнатися про це, прочитавши нашу статтю! Але спочатку не завадить згадати безсмертне висловлювання Б. Шоу. Якщо перефразувати його вислів, то вийде наступне: «Ні шляху до знання більш дієвого, ніж чим самостійна діяльність».

Проблеми сучасної освіти

У ЗМІ чи не кожен день обговорюється, наскільки недосконалий сучасний освітній стандарт. І справа тут не тільки в ЄДІ, який націлює дітей на механічне слідування програмі, скільки в способі подачі матеріалу. Ще з радянських часів всі звикли, що в школі просто зачитується матеріал, а вже наскільки він буде засвоєний дитиною - справа десята. Як правило, викладачі цим не надто цікавляться.

Крім того, існує величезна проблема, яка виражається в непристосованості даних, які отримує учень, до реальних умов. Щоб простіше було зрозуміти, пояснимо. Припустимо, що на уроці алгебри учитель розповідає нову теорему і задає додому завдання, яку потрібно вирішити.

Між зубрінням і розумінням

Наскільки ж зацікавлений учень в тому, щоб реально зрозуміти саму суть проблеми? Так анітрохи. Йому потрібно отримати правильну відповідь на завдання, а вже те, як і чому він це робить ... Словом, слід щось змінювати. Саме на це і націлений діяльнісного підходу.

Людина, який закінчив школу, повинен вміти застосовувати отримані знання на практиці. Ось вам наочний приклад: нерідко буває так, що вчителі вимагають безумовної зубріння правил російської мови. Справляються з цим завданням багато, але ... Частенько буває, що навіть відмінник допускає дурні і грубі помилки в написанні найпростіших текстів. Відбувається це через те, що учень, на зразок «собаки Павлова», визубрив правила, ось тільки застосовувати їх в реальній ситуації, на жаль, не вміє.

На руйнування цього порочного кола і спрямований діяльнісного підходу. Уміння отримувати інформацію має стати синонімом вміння її використання. Якщо людина в школі отримує нові знання з тієї ж хімії, вони повинні стати його «посібником» в повсякденній діяльності.

Психологи вже давно говорять про те, що кожна людина від народження наділений певним потенціалом, розкриття якого залежить від умов навколишнього середовища і того суспільства, в якому зростає дитина. Але куди важливіше те обставина, що розкритися цей потенціал може тільки в результаті власної, практичної діяльності учня.

Мета нового методу викладання

Отже, діяльнісний підхід спрямований на те, щоб людина придбала навички та прагнення до самостійного розвитку, що забезпечує цілісну інтеграцію особистості в культурну і суспільне середовище.

Основні завдання навчання в цьому випадку є наступними:

• По-перше, навчання самостійної діяльності і отримання тих даних, які стануть в нагоді йому в подальшій кар`єрі і житті.
• Крім того, системно-діяльнісний підхід сприяє формуванню належних моральних якостей і підвалин, які допоможуть зберегти цілісність особистості навіть у несприятливому середовищі.
• Утворюється цілісна, критична картина навколишнього світу, людина набуває найціннішу здатність тверезо і грамотно оцінювати ті події, які відбуваються навколо нього в повсякденному житті.

Основні педагогічні дослідження в цій області

Отже, ми з`ясували, що традиційний ілюстративний підхід до навчання в сучасних умовах вже не може використовуватися так широко, як це було колись прийнято. Зрозуміло, що шкільні дослідження і уроки ні в якому разі не можуть проходити у відриві від особистісних якостей кожного з учнів. А тому на практиці розумніше застосовувати термін «системно-діяльнісний підхід», який вперше з`являється в роботах Л. С. Виготського, П. Я. Гальперіна, Л. В. Занкова, а також В. В. Давидова.

Основна суть методу

Ці автори вперше широко проаналізували ті причини, які заважають школярам нормально користуватися тією інформацією, яка їм задається в школі. На основі цих досліджень і була розроблена нова технологія, яка являє собою сукупність як традиційних способів ілюстративної подачі матеріалу, так і методів, які передбачають самостійний процес дослідження. Власне, саме цей спосіб і мається на увазі терміном «системно-діяльнісний підхід».

Основна його суть полягає в тому, щоб діти не отримували всі дані в готовому, «розжованої» вигляді. Підлітки повинні «відкривати» нові відомості в процесі навчання. Завдання вчителя в цьому випадку - служити «дороговказом маяком», який задає напрямок роботи, а також підводити підсумок самостійної діяльності учнів. Він же відповідає за те, щоб давати адекватну оцінку діям кожного учня.

Можна сказати, що діяльнісний підхід у навчанні надає знань емоційне забарвлення, змушує дітей почувати значимість виконуваної ними роботи. Все це призводить до того, що учні починають вчитися не з примусу, а тому, що їм це дійсно цікаво.

Дидактичні принципи методу

• По-перше, принцип діяльності. Ми вже неодноразово говорили про нього: учні отримують не самі дані, а тільки напрямок, потрібне для їх «відкриття».
• По-друге, безперервність процесу. Розшифровка проста: результат кожного етапу служить «відправною» точкою для наступної сходинки.
• По-третє, принцип цілісності. У дитини за час його навчання має сформуватися цілісне уявлення про світ, в якому він живе: знання і практика будуть доповнювати один одного, сприяючи утворенню гармонійно розвиненої особистості.
• По-четверте, минимакс. Це означає, що кожна школа зобов`язана надавати кожному учневі дані в тому максимальному обсязі, який він може засвоїти в принципі. Всі учні після закінчення навчального закладу повинні володіти кругозором, відповідним освітнім стандартам держави.

важливо! Навчальний процес слід організувати так, щоб діти відчували себе максимально комфортно з психологічної точки зору. Учні та педагоги повинні бути налаштовані дійсно доброзичливо по відношенню один до одного.

• По-п`яте, принцип варіативності. Простіше кажучи, у учнів не повинно розвинутися «квадратно-гніздовим» способу мислення: нормальна, творчо збалансована особистість може поглянути на проблему відразу з декількох сторін, що значно полегшує пошук варіантів її вирішення.
• По-шосте, то саме творчість: для чого взагалі потрібен системно-діяльнісного підходу? Основа (ФГОС, тобто) вже є, але проблема в тому, що учням, які навчалися за стандартними методами, часто не розвивали їх творчу жилку. Тільки при самостійному пошуку відповідей на нестандартні завдання може виявитися настільки рідкісна риса.

Інші цілі і завдання

Для чого ще використовується діяльнісний підхід в навчанні? Його широкому впровадженню в школах сприяє також тривожна статистика, яка щорічно публікується філологами, лінгвістами та логопедами. Вони свідчать, що з кожним роком підростаюче покоління стає все менш здатним грамотно (так просто складно) і красиво викладати свої думки, що призводить до порушень спілкування і соціальної активності дітей і підлітків.

Таким чином, діяльнісний підхід в навчанні повинен бути також спрямований на розвиток логічного і творчого мислення, мови і мотивів, які спонукають до самостійного пізнання навколишнього світу. Особливо важливо почати займатися цим ще на початкових етапах навчання в перших же класах початкової школи і навіть в дитячих садах, так як в цей період особистість подібна пластиліну, з якого можна виліпити будь-яку необхідну структуру.

На жаль, вітчизняна освітня система часто не передбачає особливої уваги до дитячих дошкiльних закладiв. Вважається, що в цей період діти повинні тільки вчитися самим основам, причому із завзятістю, гідною кращого застосування, в їх відношенні використовуються ті ж самі методи, що й для школярів. Простіше кажучи, малюків змушують просто зубрити букви і цифри.

Як ми вже і говорили, такий підхід в корені хибна. З огляду ж на характеристики підростаючої особистості, неважко припустити, що наслідки можуть бути вкрай серйозними.

структура уроків

Може відразу виникнути питання: як взагалі проводити уроки, щоб в їх ході були досягнуті всі необхідні цілі? Зауважимо, що системно-діяльнісного підходу в навчанні передбачає проведення спеціальних занять, які можна поділити на чотири великі групи:

• Заняття, на яких діти займаються «відкриттям» нового знання.
• Уроки, які передбачають рефлексію, усвідомлення нового матеріалу.
• Заняття стандартного типу, на яких учитель просто дає учнем новий матеріал.
• Уроки, на яких контролюється обсяг і ступінь засвоєння раніше отриманих даних.

Детальна характеристика

• Тип перший. «Відкриття» нових знань. Метою уроку є формування здатності учнів до нових способів і методів дій. На цих заняттях розширюється понятійна база, в неї включаються нові елементи, терміни і дії. Врахуйте, що саме такий спосіб отримання даних і створює сам системно-діяльнісного підходу в навчанні.
• Тип другий. Уроки рефлексії. Учні повинні оволодіти вмінням рефлексії, здатність до самостійного контролю адекватності та важливості нових даних. Потрібно зробити так, щоб діти могли самі виявляти й усувати ті причини, які перешкоджають засвоєнню нової інформації. Учитель лише допомагає створити алгоритм виходу з ситуації, що склалася, проектує способи досягнення освітніх цілей. Освітня мета досить проста: вироблення і корекція освітніх алгоритмів і способів отримання нового знання.
• Тип третій, стандартний урок зі спеціальним ухилом. Що в цьому випадку передбачає системно-діяльнісного підходу в навчанні? По-перше, це формування в учнів здатності не просто вислуховувати ту інформацію, яку їм розповідає вчитель, а й уміння усвідомлювати її, вибудовувати структуру одержуваних даних. Мета - сприйняття нових знань, «підстроювання» їх під нові методики навчання.
• Тип четвертий. В цьому випадку основну роль виконує учитель: він контролює здатність учнів досягати поставленої мети, використовуючи засвоєний ними раніше матеріал. Метою уроку є розвиток здатності самостійного контролю своїх знань, формування самооцінки людини.

Механізм контролю отриманих знань, характеристика

Отже, системний і діяльнісний підхід передбачає такі цілі контролю:

• По-перше, учні повинні надати контрольований матеріал, розповісти про важливість даної теми.
• По-друге, вони звіряють отримані дані з достовірним еталоном. Це куди надійніше, ніж чим орієнтуватися при оцінці на якісь суб`єктивні дані, адекватність і правильність яких знаходяться під великим питанням.
• За заздалегідь обумовленим алгоритмом отримані учнями дані зіставляються з цим еталоном, робляться відповідні висновки.
• Нарешті, проведену роботу дається адекватна оцінка відповідно до раніше прийнятих критеріїв.

Це - основа системно-діяльнісного підходу. Без дотримання цих правил неможливо використовувати даний метод в освітній системі.

структура уроків

Отже, ми обговорили основні цілі, які потрібно досягти в результаті заняття. Але як же повинен проходити кожен урок в системно-діяльнісного підходу? Настала пора розповісти його необхідної структурі. Сучасні педагоги кажуть, що вона повинна бути наступною:

• По-перше, учні пишуть попередній варіант контрольної роботи.
• По-друге, вони зіставляють отримані результати з об`єктивним, загальноприйнятим еталоном.
• По-третє, діти самі ставлять собі оцінки, керуючись якомога більше об`єктивних критеріїв.

Як правильно ставити навчальну завдання

Потрібно завжди враховувати, що реалізація діяльнісного підходу (точніше, успіх цього методу) залежить від правильно поставленого завдання. Важливо пам`ятати, що графічні схеми дуже добре підходять для навчання дітей, так як у багатьох з них добре розвинена якраз-таки візуальна, графічна пам`ять. Після первинного повторення найкраще, коли вони будуть вголос промовляти або навіть записувати короткі тези. Це не тільки розвиває пам`ять, але і допомагає дітям набути вміння відразу ж виокремлювати найбільш важливу і потрібну їм інформацію.

Основні особливості

Як ви можете зрозуміти, системно-діяльнісний підхід на уроках не супроводжується промовою вчителя. Всі алгоритми запам`ятовування та обробки даних учні проговорюють про себе, в розумі. В ході цього процесу вигострюються розумові здібності учнів, вони вчаться мислити логічно, раціонально, але не втрачаючи при тому здатності до творчості.

Що ж з цього приводу «говорить» ФГОС? Системно-діяльнісний підхід дозволяє значно збільшити обсяг засвоюваних даних, не піддаючи дітей перевантаження. А вона, як правило, є основною причиною неврозів школярів в останні роки.