Артикуляційна гімнастика для малюків. Артикуляционная гімнастика у віршах

Незважаючи на своє складне назва, артикуляційна гімнастика для малюків є всього-на-всього тренування органів мови і розвиток координації рухів. Однак, незважаючи на простоту, ця гімнастика може значно вплинути не тільки на «чистоту» вимови звуків, а й на розуміння дитиною мови, і на майбутнє вміння правильно записувати слова, і на читання, і, як наслідок, на його інтелектуальний розвиток. Артикуляційна гімнастика у віршах, крім цього, ще й розвиває почуття ритму.

Вимова і мовний слух

Наше розуміння усної мови залежить від уміння розрізняти звуки мови. Розрізняти - значить відокремлювати один звук від іншого, не плутати схожі, розуміти відмінності між ними. Так, наприклад, в`єтнамцеві, швидше за все, буде складно визначити, в чому різниця між словами «шина» і «сина», так як його мовної слух «не налаштований» визначати звуки «з» і «ш» як різні, вони зливаються для нього в один шіпяще-свистячий. Навчитися чути два різних звуки для нього може виявитися досить важким завданням.

Те ж саме на самих ранніх стадіях відбувається з найменшими носіями російської мови. З чутного потоку рідної мови дитині тільки належить навчитися «виловлювати» звуки, і багато хто з них на перших порах будуть для нього абсолютно невиразними.

Ма-ла, чи-щі, ци-сі, ді-ти, ку-ху, ша-са - ось тільки короткий список пар складів, які малюк може чути як абсолютно однакові. Артикуляційні вправи допоможуть дитині швидше «придивитися» до звуків, зрозуміти і відчути між ними різницю, так як розрізняти їх малюк одночасно вчиться і слухаючи, і артикулюючи.

Вимова і лист

Як відомо, у дітей часто виникають проблеми з правильним написанням слів. Дітлахи можуть постійно плутати букви, міняти одну букву на іншу, здавалося б, абсолютно не схожу, роблячи це з завидною завзятістю, незважаючи на осуд з боку дорослих. Досвідчені вчителі та наставники, бачачи регулярні підміни букв на листі, порадять батькам звернути увагу не на старанність дитини, а на його логопедичні проблеми. Дитина може не до кінця розрізняти звуки на слух, і саме тому в його зошитах з`являється «мяцо» замість «м`ясо», «герево» замість «дерево», «курми» замість «хурма» і навіть «коска» замість «кішка».

При вимові ці логопедичні проблеми можуть бути приховані. По-перше, мова дошкільнят і молодших школярів може бути недостатньо чітко артикульована, а по-друге, наприклад, «ку» і «ху» можуть сприйматися дитиною як варіанти одного і того ж.

Відчути різницю звуків і таким чином позбутися від проблем з плутаниною і підміною букв також допоможуть артикуляційні вправи, які спрямовані саме на те, щоб сформувати стійкий артикуляційний комплекс.

Вимова і читання

У багатьох випадках артикуляционная гімнастика для дошкільнят може сприяти динамічному розвитку швидкого читання - з тієї ж причини, по якій вона впливає на корекцію листи. Як відомо, при «дорослому» - побіжному - читанні лише деякі слова читаються лінійно, по складах, від першого до останнього. Це стосується незвичайних імен, назв міст, ліків, а також незнайомих термінів. Саме в цих випадках дорослий, як дитина, може затинатися, плутатися і помилятися. У стандартних ж ситуаціях лексема впізнається в цілому, а її форма уточнюється. Саме тому діти з великим запасом слів читають швидше, а діти з бідних лексиконом читають, постійно запинаючись.

Однак причиною проблемного читання може бути і недостатня сформованість мовного слуху. Дитині важко співвідносити те, що він бачить, з тим, що він чує, так як звуковий склад слова для нього не зовсім ясний. Читання для нього наповнене несподіванками і подивом, так як він постійно наштовхується на розбіжності внутрішнього мовного слуху з написаним словом. Діти зі стійкими серйозними недоліками вимови поступово вчаться співвідносити написане і промовлене, у них формуються свої, індивідуальні артикуляційно-графічні комплекси. Але мова зараз не про них, а про тих дітей, у яких до моменту спроб читання мовний слух і артикуляція розвинені недостатньо. Попередити виникнення цих проблем також допоможе артикуляційна гімнастика для малюків.

Зворотній зв`язок

Так як зв`язок між слухом, вимовою, листом і читанням нерозривна, вправи для розвитку мови можуть бути не тільки артикуляційні. Звуки мови часто починають правильно артикулюватися і після вправ на вміння розрізняти їх на слух, і після освоєння грамоти, і тоді, коли дитині часто читають вголос, залишаючи йому можливість стежити очима за текстом, що читається. Тому артикуляционная гімнастика для дошкільнят не зводиться лише до зміцнення органів мови. Це більш складний і різнобічний процес.

На що спрямовані вправи

Отже, артикуляційна гімнастика для дітей має на увазі кілька цілей.

• Перша - дуже прозаїчна і очевидна - це розвиток органів мови: зміцнення м`язів мови, губ, нижньої щелепи і щік.
• Друга мета - постановка мовного дихання. Вимовний звук - це видих. Не випадково нам складно розмовляти під час бігу, плавання, кашлю. Не випадково, що про те, хто не може сказати ні слова від хвилювання, кажуть: «У нього перехопило подих». Основа усного мовлення - це чистий видих, тому при говорінні дуже важливо правильно вдихати і видихати.
• Третя мета - це формування контролю над органами мови. Дитині можуть бути фізично доступні рухи язиком, але цього мало: потрібно, щоб мова його «слухався». Це добре видно на прикладі багатьох півторарічних дітей, у яких деякий час можна спостерігати так звану ехолаліческую мова. Малюк може абсолютно чисто, «по-дорослому», говорити «газета», «собака», «вода», «впала», «мило», однак ці «слова» представляють собою єдині звукокомплекси. У нормі така ехолалія швидко проходить, і дитина заново вчиться говорити ці слова, і часто вони стають доступними для артикуляції дуже не скоро. Це дуже цікаве явище, але, мабуть, можна стверджувати, що як такі органи мови фізично готові вимовляти звуки і їх поєднання дуже рано. Проголошення слів недоступно дитині з іншої причини: через відсутність контролю над органами. І саме в цьому сенсі артикуляционная гімнастика для дітей впливає не тільки на чистоту дикції, але і на розвиток мови в цілому.

Коли робити вправи

Для вправ можна не виділяти спеціального часу. Будь-яка гра в кінцевому підсумку спрямована на навчання або формування будь-якого досвіду, в тому числі гра може бути і артикуляційна. Мова дитини розвивається постійно, і, як правило, він дуже зацікавлений в тому, щоб вчитися говорити. Займатися можна ненав`язливо і безперервно. Крім постійної допомоги дитині у вигляді «відповідної реакції» на його вимова, можна грати з малюком, цілеспрямовано розвиваючи його органи мови і слух.

Наприклад, артикуляційної зарядкою можна заповнювати час одягання. Багато дітей не люблять одягатися, і така гра буде не тільки відволікати їх від примх, а й розвивати. Подібних моментів, що вимагають активного спілкування з батьками, в розкладі дитини аж ніяк не мало, і якщо багато хто з них заповнювати розвитком мови, це буде дуже плідно.

Інструменти для занять

Основний інструмент для артикуляційної гімнастики - це дзеркало. Малюкові частіше, ніж дорослому, потрібно дивитися на себе в дзеркало, щоб зрозуміти, чи правильно він щось робить. Необов`язково використовувати дзеркало постійно. Досить звертатися до нього, коли щось не виходить або, навпаки, коли щось почало виходити.

Іншим інструментом для домашніх занять артикуляцією може бути будь-яка м`яка іграшка або лялька. Вона може знадобитися на той випадок, якщо малюк буде з якихось причин відмовлятися займатися. Дитину не можна примушувати робити вправи - це може негативно позначитися на бажанні говорити взагалі. Як і в інших випадках, іграшка може допомогти малюкові, склавши йому пару на занятті.

Особливим інструментом, що допомагає батькам, можуть стати артикуляційні вірші, приклади яких будуть приведені нижче.

Що являють собою вправи

Артикуляційна гімнастика для малюків є повторення за дорослим нехитрих рухів органів мови. Якщо мова малюка розвивається більш-менш нормально і вимагає не консультації фахівця, і лише батьківської підтримки, зовсім не обов`язково слідувати якимось спеціальними рецептами, досить зрозуміти суть вправ.

Виглядати такі заняття можуть по-різному, тут все залежить від батьків і їх стереотипу спілкування з малюком. Наприклад: «А давай ось так робити! .. Ух ти! .. Он як у тебе виходить! А ось так ти вмієш? »Зазвичай це доставляє дітям задоволення. Тривалість занять кожен батько регулює виходячи із зацікавленості малюка, проте краще робити ці заняття короткими, починаючи з простих для малюка рухів і закінчуючи більш складними. Звичайно ж, якщо у дитини щось не виходить, не потрібно наполягати і «вчити» дитини: головні його вчителя в даному випадку - регулярність занять, час і задоволення.

Вправи для мови

Гімнастика повинна переслідувати кілька цілей.

• Зміцнення м`язів мови. Це, перш за все, руху висунутим язиком з одного боку в інший, вгору-вниз. Утримання мови в певному положенні протягом 3-5 секунд.
• Розвиток гнучкості. Для цього можна погладжувати мовою небо, губи і зуби, доторкатися язиком до найдальшої частини неба, ну і, звичайно, спроби доторкнутися язиком до кінчика носа або підборіддя - це прекрасна артикуляционная гімнастика. Для 3 років, в общем-то, немає заняття більш азартного, ніж змагання з батьками, і гра в «у кого язик довший» дуже улюблена дітьми, вона не тільки розвиває артикуляцію, а й зближує батьків і дітей, дозволяючи весело проводити час.

• Формування навички точних рухів мовою. В цьому випадку дорослий показує, як він доторкається до кута губ, до зубів, до кінчика пальця, що знаходиться трохи в стороні від рота.
• Уміння напружувати і розслабляти мову. Це стосується, перш за все, вміння висовувати язик «змійкою», коли він напружений і витягнуть, і «лопаткою», коли він розслаблений.

Вправи для губ, нижньої щелепи

Артикуляційна гімнастика для малюків, орієнтована на розвиток м`язів губ і нижньої щелепи, будується на тих же принципах. Дорослий показує дитині всілякі руху, що стосуються розтягування губ, витягування в трубочку, складання їх «кружечком» при закритому або широко відкритому роті, а також в поєднанні з активними рухами нижньою щелепою.

Вправи для щік

Вони являють собою надування і всмоктування щік - почергове то однієї, то іншої, імітацію полоскання рота, спроби витягнути губи трубочкою при надутих щоках. Хороша вправа одночасно для м`язів щік і мови, розвиваюче координацію рухів, - розтягування щоки напруженим мовою (коли кінчик язика впирається в щоку зсередини і тисне на неї).

Вправи для розвитку мовного дихання

В общем-то, складно уявити собі краща вправа для розвитку мовного дихання, ніж спів. Зовсім маленьким малюкам важко виспівувати цілі рядки, тому їх можна замінити на випеваніе слів, повторення мелодійних зітхань, що складаються з різних звуків або їх поєднань.

Крім того, потрібно пам`ятати, що розвитку органів дихання сприяє видування мильних бульбашок, задування свічок, говоріння пошепки, гучний крик, регулярні заняття фізкультурою.

артикуляційні вірші

А тепер розглянемо вправу, яке принесе задоволення не тільки малюкам, але і їхнім батькам. Артикуляційна гімнастика у віршах дозволяє організувати заняття, допомагаючи дитині діяти «на випередження», роблячи вправи майже самостійно. Прикладів таких віршів дуже багато, кожне з них розраховане на виконання певного елемента гімнастики.

• Язичок наш потягнувся,
  Вправо, вліво повернувся.
  Стане в нагоді нам для справи
  І зараз, і на потім:
  Вправо-вліво, вправо-вліво
  Поводили язичком.

• Щоб була мова слуга,
  А чи не забіяка,
  Ти скажи, як гусак: «Га-га!»
  І ще погакай.

• Виріс в роті грибок,
  На хвилинку все - мовчок.

• Щоб мова пішла вперед,
  Будинки, не на вулиці,
  Відкривай ширше рот,
  Нехай він тренується.

• Ну-ка, показати зумій-ка,
  Як мова тремтить, як змійка.

• Щоб був слухняним рот,
  Губи трубочкою вперед.

• Ну-ка, мамі покажи
  Це вправа:
  Губи швидко оближи,
  Немов з`їв варення.

• Щоб ти розумним став, дружок,
  Був умілим щоб,
  Підніми-но язичок,
  Нехай погладить небо.

• Покажи-ка мамі, як
  Зробити зітхання глибокий,
  Покажи-ка, як хом`як
  Надуває щоки.

• Не соромся, не соромся,
  Язичком поторкай зубки.
  Татові з мамою посміхайся,
  Розтягни в усмішці губки.

Заняття з дитиною розвитком його артикуляційних навичок допоможуть батькам не тільки вплинути на розвиток мови, а й вчасно побачити проблеми, які вимагають втручання фахівця.