Як правильно розвивати мова у дитини?

Ми звикли розчулюватися, дивлячись на те, як наші діти вчаться гово рить. Але лише небагато знають, що ці кумедні перші роки - ще й дуже важливий пери од в розвитку дитини, кото рий не можна упустити. Як правильно розвивати мова у дитини? На що слід звернути особливу увагу, а в чому діє принцип «природа допоможе»? І в яких випадках слід звернутися за допомогою до фахівця? Відповіді на всі ці питання читайте нижче.

Мова і мова - це те, що в першу чергу відрізняє нас, людей, від тварин. У нас є так звана «сигналь-ва система», завдяки якій ми можемо передавати один одному інформацію. Сигнальна систе-ма з`являється виключно в процесі спілкування дитини з ін-шими людьми. Чим краще ми розвинемо у дитини цю систему, чим активніше будемо стимулює-вать в ньому вміння говорити, тим більше розумним і здоровим він виросте. Звичайно, у кожної дитини своя швидкість освоєння мови, але загальні принципи все ж існують. Їх знання допоможе вам не пропускної-стить можливе відставання і вчасно забити на сполох.

ВІД 1 ДО ПІВТОРА років

Що вміє малюк?

• Знає своє ім`я, а також імена близьких людей і домашніх тварин.

• Його словниковий запас становить вже 30-40 слів.

• Починає освоювати більш слож-ні слова, вимовляючи їх поки в своєму дитячому варіанті (кішка - «кися» або «кс-кс», бабуся - «баба», собака - «афа» і т.п.).

• Знає багато дієслів і активно ними користується.

• Розуміє біль-шую частина з того, що чує (навіть якщо ще не говорить).

• Може виконувати прості прохання ( «принеси штанці» - «підніми зайчика» ...).

• У півтора року відбувається рез-кий стрибок у розвитку мови: ребе-нок може почати активно гово-рить, навіть якщо до цього мовчав або був небагатослівний.

Як поводитися батькам?

• Ні в якому разі не передраз-Нива дитини, перекручуючи слова слідом за ним, а навпаки, неза-шатнись виправляйте його, кожен раз вимовляючи слово правильно.

• Як можна частіше разговарі-вайте з малюком, супроводжуйте промовою всі свої і його дії.

• Терпляче відповідайте на всі питання, наприклад, «А що це?», Якими дитина рано чи позд-но почне вас «засипати».

ВІД ПІВТОРА ДО 3 років

Що вміє малюк?

• Має словниковий запас 1000-1500 слів.

• Розуміє значення простих прийменників.

• До трьох років використовує всі частини мови і навіть ставить дієслова в минулий час.

• Вживає не тільки кон-Конкретні, а й узагальнені поня-ку (іграшка, звір, їжа і т. Д.).

• Знає час доби (ранок, день).

• Задає питання «Де?», «Куди?», «Звідки?», А до трьох років з`являється головне питання - «Чому?» (Це означа-ет новий етап в його розумовому розвитку).

• Каже короткими пропозицією-нями (в два-три слова).

• Вміє розповісти про свої мис-лях і враження.

Як поводитися батькам?

• Вважається, що чим раніше дитина почне задавати питання «Чому?», Тим більш повноцінне його розумовий розвиток, ніж пізніше - тим очевидніше затримка. Якщо в три роки він ще не задає це питання, необхідно стимулює вать його інтерес до навколишнього світу і питати самим: «А чому то? А чому це? »- І самим же відповідати.

• Частіше обговорюйте побачене на прогулянці, по телевізору.

• Обов`язково грайте разом з дитиною (в кубики, в ляльковий театр, в лікарню, в хованки ...).

• Разом з дитиною розглядає-вайте і обговорюйте картинки.

• Розучуйте з ним пісні.

• Завжди читайте йому вголос перед сном - найкраще казки (і зо-ково обговорюйте героїв).

Словотворчість - ОЗНАЧАЄ, ВІН ЗНАЄ с ь

Всі пам`ятають книгу К. Чуковського «Від двох до п`яти», в якій письменник з величезною любов`ю проаналізував дитячу мова і дитяче словотворчість - період, через який в цьому віці проходять усі дітки. У книзі зібрані результати цієї творчості: сміховинно смішні слівця, які вилітають у дітей абсолютно спонтанно. «Пахнота» замість «запах», «стриб» замість «стрибок», «я тебе любу» замість «я тебе люблю», «ці чобітки великі, а ці - малок» замість «малі», «помоганіе» замість «допомога» . Різні «страхітливість», «розумність», слова-розкладачки - «Бананас», «намакаронілся», «вкускі» і т.д. Таке придумування неіснуючих в мові, але при цьому утворених з цілком зрозумілою логікою слів говорить про те, що дитина настільки добре вивчив лад і алгоритм мови, що вільно компонує мовні одиниці. Що стосується шкоди або небезпеки дитячого словотворчості періоду «від двох до п`яти», то тут можна не турбуватися: якщо сім`я (і оточення дитини в цілому) говорить грамотно, то дитина швидко зрозуміє, які слова залишити в своєму побуті, а з якими без жалю розлучитися.

ВІД ПЕРШОГО крик ДО НОРМАЛЬНОЇ МОВИ

1 місяць - уважно дивиться вам в обличчя кричить (коли голодний, намочив пелюшки, болить живіт і т. Д.)

2 місяці - видає гортанні звуки реагує на звернення, починає посміхатися

3 місяці - «комплекс пожвавлення»: при зверненні до нього дитина посміхається, починає безладно рухати руками і ногами, видавати протяжні, гортанні звуки

4 місяці - голосно регоче, якщо з ним грають плаче зі сльозами, коли чимось ображений або недоволен- видає звуки «агу», «аги», «Ега» і т. П.

5 місяців - «співає»: видає протяжні звуки різної висоти і тривалості, повертає голову на голос

6 місяців - белькоче у відповідь (починає вимовляти склади «ба-ба-ба», «так-так-так», «на-на-на» і т.п.), починає розуміти окремі слова ( «дай», «візьми» , «кинь», «де» і т. п.)

7 місяців - грає в «Ладушки»

8 місяців - активний лепет

9 місяців - повторює звуки за дорослими. ( «Ням-ням», «киць-киць»)

10 місяців - наслідує звукам і словам

11 місяців - прощається (махає ручкою, говорить «поки»), знає питання «Де?», Вимовляє по складах найпростіші слова: «мама», «тато» «дай» і т. Д.

12 місяців - вміє вимовляти 8-10 слів

МАМИ БЕСПОКОЯТС

Перераховані вище етапи становлення і розвитку мови у дитини слід сприйнятий-мати досить умовно. У цьому питанні можливі вари-анти. Наприклад, в результаті дослідження, проведеного серед дітей у віці одного року (НЕ розумово відсталих і не вундеркіндів), з`ясувалося, що мінімальний словник дитину-ка в цьому віці може склад-лять всього 4-5 слів, а максимальної-ний - 232! Деякі діти про-зносять перші слова вже в 10 місяців, а до року переходять на пропозиції. Інші ж упор-но «мовчать» років до двох, відділи-ваясь примітивними слівцями, а потім їх начебто прориває: починають говорити багато і раз-нообразние, разом переводячи свій пасивний запас в актив. І той, і інший варіанти знаходяться в межах норми, але до деяких законів-яких випадках батькам слід турбуватися і звернутися до лікаря-логопеда:

• якщо дитина зовсім осваемого-івает мова (наприклад, не про-зносить поєднань голосних і приголосних звуків) і сильно відстає від однолітків (исключе-ня складають недоношені діти, які зазвичай розвивають-ся з відставанням на 1-2 місяці);

• якщо дитина після двох років продовжує залишатися на ста-дии автономної мови (дитячого белькотіння), плутає відмінки і число, то потрібно перевіритися у лікаря-можливо, у нього відхилення, яке називається алалією;

• якщо дитина продовжує перекручувати мову до 5-6 років, це підозра на діспраксії (недо-розвиток фонематичного слуху), яка потребує лікування.

ДУМКА ЕКСПЕРТА:

Тамара Тимофіївна Буравкін, дитячий лікар-логопед

Як це не парадоксально, але в сучасному цивили-тися суспільстві спостерігається тенденція до росту відхилень у розвитку мови серед дітей. Сьогодні у кожної четвертої дитини дошкільного віку виявляється уповільнений розвиток мови. Фахівці пов`язують це, з одного сторо-ни, з зайнятістю батьків і, відповідно, з браком спілкування у дитини, а з іншого, зі зменшенням живого спілкування людей в цілому на користь ТВ-ра і Інтернету. Ще однією причи-ною відставання в мовному роз-ні у дитини може бути излиш-ня люб`язність дорослими-лих. Спілкуючись з малюком день у день, легко навчитися розуміти всі його важко впізнавані сло-вечкі. Але тоді ви позбавите його стимулів удосконалювати свою промову. Тим часом існує кордон (3-4 роки), після якого «застрявання» на стадії автоном-ної мови стає небезпечним не тільки для подальшого розвитку мови вашої дитини, але і для його загального розвитку. Так як правильно розвиваючи мова у дитини, ви закладаєте "фундамент" його подальшої успішної життя - варто поставитися до цього максимально серйозно. Дуже важливо розвивати пізнавальну сторону мови, яка у дошкільнят виражається в нескінченних питаннях про окру-лишнього світі. Якщо дорослі поводяться недостатньо терпіли-во (відмахуються від дітей, відпові-ють односкладово), то діти можуть перестати ставити свої питання, і тим самим їх розумовий розвиток буде припинено.